小女孩手卡自行车齿轮 消防官兵剪断链条施救

这是高一雷雨公开课一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

高一雷雨公开课一等奖教案第 1 篇

【教学理念】：

　　紧扣单元教学的主题——热爱大自然，了解大自然开展教学；本单元围绕着导语的“大自然是一幅多姿多彩的画，是一本读不完的‘书’。”这句话来体会感受。根据学生掌握的情况进行课堂教学，重视课堂的动态生成和价值观的引导。

　　第一课时

　　【教学目标】：

　　1、读准字音，读通课文。

　　2、随文认识巩固需要认识的四个生字：压、乱、垂、虹

　　3、给课文分自然段，明确1－3自然段是描写雷雨前景象；4－6自然段是描写雨中景象；7－8是自然段描写雨后景象。

　　4、质疑。

　　【教学过程】：

　　一、导入：

　　1、板书：雨，问：“你们知道多少种雨？”（微雨、烟雨、细雨、阵雨、春雨、雷雨、秋雨……）

　　2、对，有一种雨，是大自然中的杀菌清新剂，也就是刚才小朋友们提到的——板书“雷”。

　　3、齐读课题。

　　二、质疑，初读课文，检查生字学习情况。

　　1、读了课题，你能提出一些引起人家思考兴趣的问题吗？

　　2、很好，带着问题去读书，是一种懂得学习的表现。下面我们一起走进课文，看看课文能不能帮助我们回答刚才的问题。打开课本80页。

　　3、自读课文，要求：读准字音，把句子读通顺。

　　4、检查生字读音，先同桌互相检查再全班交流。

　　三、默读课文，划分段落。

　　1、自由默读课文，想想：哪些自然段是描写雷雨前的现象的？哪些自然段是描写雷雨中的现象的？哪些自然段是描写雷雨后的现象的？

　　2、根据学生回答，板书：

　　雷雨前：1－3

　　雷雨中：4－6

　　雷雨后：7－8

　　3、指名分段读。

　　四、学习生字。

　　1、生字卡片：压、乱、垂、虹

　　2、你知道这个字藏在课文哪个词语里？哪里句子里？

　　3、进行认读：压——压下来——满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　乱——乱摆——忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　垂——垂下来——一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　虹——彩虹——一条彩虹挂在天空。

　　第二课时（推荐课）

　　【教学目标】：

　　1、随文学习巩固会写的字：彩虹、蜘蛛、垂

　　2、默读课文，读懂“雷雨”这本“书”，并能通过朗读，读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。

　　3、体会动词“压、垂、挂、坐”的用法，学习用“渐渐地，渐渐地，……了，……也……了”来描述雷雨后其他的景象。

　　4、有留心观察天气的兴趣，课后写观察日记。

　　【教学准备】：

　　1、学完第一课时后，布置一项作业：读填“雷雨书”。

　　2、“雷雨书”道具，词语条和写字卡片。

　　3、雷雨的声效。

　　【教学过程】：

　　一、联系生活实际导入：

　　从早上到现在，窗外一直下着一场？（学生畅所欲言）是呀，那是雨家族里温柔的一员，今天我们来学习雨家族最威猛的——齐读课题。

　　二、围绕学生自学自填“雷雨书”的情况进行初步学习。

　　1、检查读书：请三个小朋友分别读雷雨前、雷雨中、雷雨后的片断。

　　2、学生点评。

　　3、他们读得不错，但是要达到朗读的最高境界，还需要努力。你们想不想达到最高的境界？那老师送给你们四个字，你们按照这四个字去做就行了，板书：读懂＋想像

　　4、展示学生有代表性的“雷雨书”，看看我们班小朋友是否读懂了这本“书”？进行评点。

　　三、全班汇报，感受想像雷雨前、中、后的景象。

　　（一）感受想像雷雨前的景象。

　　1、展现学生的填写的第一页“书”——雷雨前，随机引导学生有感情朗读。

　　你们组是根据课文哪句话概括这个词的呢？你能读读这句话吗？把你的感受读出来。你为什么这样读呢？

　　2、根据学生的汇报，出示句子：

　　一只蜘蛛从网上掉下来，逃走了。（故意写成“掉”字，引导学生发现，进行品词，体会动词“垂”的妙处）

　　3、叫两个学生比赛读雷雨前的片断，看看谁更能读出雨来临的那种紧张的气氛。

　　4、全班齐读雷雨前的.片断。

　　（二）感受想像雷雨中的景象。

　　1、大家的朗读把雷雨引来了，雷雨来到我们面前了，请闭上眼睛用心来感受——播放雷雨声。

　　2、刚才你仿佛看到了什么？

　　3、展示学生的雷雨书第二页——雷雨中，大家都概括得很好，我们来看看课文具体怎么样写的，你能用你刚才的感受来读读这一个片断吗？

　　4、女同学男同学连接读，展示雷雨从大到小的声音层次。

　　5、出示句子：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。——谁能把这个句子读好呢？

　　6、全班齐读雷雨中的片断。

　　（三）感受想像雷雨后的景象。

　　1、展示学生“雷雨书”最后一页——雨后。

　　2、我们来看看课文是怎么样写的？指名读，点评，引导学生读出轻快愉悦的心情。

　　3、品句品词：

　　（蜘蛛）又坐在网上。——A、空出“蜘蛛”这个词，让学生写，指导写。B、我们回到雷雨前看看蜘蛛是怎么样的？你从这个“坐”字感受到什么？

　　池塘里水满了，青蛙也叫起来了。——A、读完这个句子，你想到课文中哪个句子？

　　3、你能用“渐渐地，渐渐地，……了，……也……了。”来说说雨后的其他景象吗？

　　4、全班齐读雷雨后的景象。

　　四、总结。

　　1、雷雨像个严厉的家长，脾气很大，但是它对大自然的帮助还是挺大的，雷雨把所有的细菌和污染都杀掉了，这段时间广州的空气真糟糕，很多小朋友都生病了。真想雷雨再来一遍，让我们再来呼唤一下雷雨好吗？——全班齐读全文。

　　2、学完这篇课文后，你觉得小作者是个怎么样的人？让我们向他学习，我们也来写写天气日记。

　　【作业超市】：（除必做题外，可自选其他一项）

　　1、回家有感情朗读课文给家长听，让家长评价。（必做）

　　2、积累课外有关天气的好词好句，写“雨后”的美丽画卷。

　　3、观察天气，写天气日记。

　　【课堂上的生成】：

　　一、导语的改变

　　因为上课的那天早上，一直下着微雨，所以，我就抛弃了原来的设计，从身边的雨引入课文，设计了一个句子：从一早到现在，窗外下着一场（怎么样）的雨？给学生展示说话和运用积累好词的机会。跟着我说：“在雨的家族里，既有像外面那么斯文的牛毛细雨，又有威猛的雨，就是我们今天课堂上要学的——”全班齐读”板书封面。”

高一雷雨公开课一等奖教案第 2 篇

　【教学目标】

　　１、会认４个生字，会写１２个字。

　　２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　【重点难点】

　　１、重点：认字、写字、朗读课文。

　　２、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、生字卡片、图片。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课件导入，揭示课题

　　１、出示课文插图：你看到了什么？

　　２、是呀，炎炎夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来凉爽。这节课，我们一起学习《雷雨》。（出示课题）

　　二、初读课文，识字写字

　　１、课文用精练的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色。自由读课文，读准字音。

　　２、生字教学：

　　带拼音认生字。（读给同桌听、全会读的读、指名读）

　　去拼音读。（打电话游戏识字、抽查读）

　　句段中认字。

　　说说有什么好方法记住这些字？

　　３、指导写字“垂、蜘、越、逃”。

　　三、再读感知，理清条理

　　１、默读课文，想想课文主要讲了什么？哪些自然段写雷雨？

　　２、指名分节读课文，读懂了什么？

　　３、还有哪些不懂？进入资料城：

　　《闪电的形成》、《球形闪电》、《惊蛰至，春雷起》、《昆虫和惊蛰》、《彩虹的成因》、《为什么雷雨前天气闷热》、《为什么先刮风后下雨》

　　第二课时

　　一、回顾旧知，导入新课

　　１、上节课，我们初读了《雷雨》一课，学习了生字词。课文主要讲了什么？按什么顺序写的？

　　２、这节课，我们就要读好雨景，想象雨前、中、后的情景。

　　二、读中赏雨、读中想象

　　１、雷雨就要来了，是怎样的情景？自由读１、２、３节。

　　２、汇报。

　　３、小作者抓住哪些事物来写？把最能表现雷雨前特点的句子找出来，多读读：

　　“乌云”一句：

　　（指名汇报──再指名读──范读──听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？──乌云压顶，读出这种感觉来）

　　“大风”一句：

　　（用第２节过渡──出示图，请看大风一刮，树枝乱摇，大风一刮，你仿佛还看到了什么？听到了什么？──小作者还看到了什么“一只蜘蛛垂下来”品词品句，这句你读懂了什么？从哪个词读懂的？）

　　“闪电”一句：

　　（与此同时，闪电越来越亮，雷声越来越响。积累：“越来越”与此同时，天空越来越──，风越来越──，我的心也越来越──）

　　４、听（播雨声）终于下雨了，在小组内读出雨景的变化。

　　５、小组以读的形式汇报。

　　６、雨停了，是一种怎样的情景：

　　⑴引读。

　　⑵你喜欢哪些句子：

　　“空气”一句（读出清新、读出愉快）

　　“彩虹”一句（这美丽的彩虹像什么？理解“挂”）

　　“蜘蛛”一句（蜘蛛此时的心情怎样？体会“坐”）

　　⑶雨后，一切焕然一新，美美地读、背。

　　三、总体回顾，脱脂延伸

　　１、齐读全文。

　　２、总结写作特点。

　　（言之有序、言之有物）

　　３、拓展阅读：

　　写雨的段篇。（资源９篇）

　　四、读写结合，练笔

　　１、准备录象带。

　　２、写《春雨》儿童诗。

高一雷雨公开课一等奖教案第 3 篇

【教学目标】

　　1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、彩、虹”。

　　2．抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。

　　3．拓展语用，会用“越…越…”等词语准确描述事物的变化。

　　【教学重难点】

　　重点：抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。

　　难点：联系生活感知，观察并描述事物的变化。

　　【教学重难点】

　　课件、平板资源

　　【教学过程】

　　一、联系生活，感知雷雨

　　1.同学们，你们知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）

　　2、揭示课题：今天我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同？（雷雨一般出现在夏季，伴随着打雷）

　　【设计意图：联系生活，让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望。】

　　二、积累生字，认识雷雨

　　1.请同学们自由朗读课文。

　　要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。（学生读）

　　2.指名读，一个学生读一段，其他同学听，做标记反馈。（正音）

　　3.要把课文读好，可要先认识生字宝宝，你想让老师教你写哪个字？

　　（出示四会字投票）

　　4、指导写“垂”字：我们看看这三个“垂”，哪个字正确？

　　垂字的三横长短不一，是锥型结构，从中可以感受到汉字的形体美。

　　1）我们来看它的象形字像什么呢？（树枝因硕果累累而坠向地面）经过漫长的演变，“垂”字就成了今天横平竖直的模样，中国的汉字真神奇！我们一起来把它写好吧！

　　2.）教师范写，学生练写。

　　【设计意图：通过课前生字投票了解学情，在充分自读后引导学生质疑问难，使引导和讲解做到有的放矢，还调动了学生求知的积极性和主动性。】

　　三、读中感悟，体验雷雨

　　1.课文写了雷雨前后的哪些景物，用横线把它们画出来。

　　2.学生汇报有哪些景物，全班读原文。（板书）

　　用不同的指导方式：彩虹（教字）、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等

　　板书：

　　动物：蝉、蜘蛛、青蛙变：

　　天气：乌云、雷雨、风越来越

　　景物：叶子、树、彩虹渐渐

　　3.蝉、蜘蛛：平板推送分类

　　雨前：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　雨后：蝉叫了。

　　蜘蛛又坐在网上。

　　你为什么这么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）为什么4、5、6段没有写蝉和蜘蛛呢？（雷雨中，动物们都躲起来了）

　　文章就是按照同学们说的雷雨前、雷雨中、雷雨后的结构来描写的。

　　3.既然下一场雷雨会有这么多的变化，你从文中找一找有哪些描写变化的词？

　　渐渐、越来越

　　【设计意图：抓住主线，理清文章思路，为品读课文作好铺垫。】

　　四、感受变化，回味雷雨

　　过渡：小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临，大自然会有很多变化。

　　1.文中用“越来越”、“渐渐”这些词写了什么景物？让你感受到了什么？

　　闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　雨越下越大。

　　渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

　　2.把文中出现的其它事物用上“越来越”说一说。文中是怎么写的？读一读。再用“越来越”说一说。

　　3.雷雨中还会有哪些人或者事物发生变化？和同桌说一说，汇报。

　　街上的行人越来越少。

　　撑伞的人越来越多。

　　4.我们用了越来越、渐渐等词语表达了雨天的变化，闪电越来越亮，雷声越来越响。你们能不能用上越来越说说你遇到下雨时的变化？

　　4.把下雨时的变化打写在分组研讨上。

　　5.你最欣赏谁的变化，为什么？

　　【设计意图：抓住变化，由点及面，在读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，同时联系生活，培养学生的观察能力、思辨能力和语言表达能力。】

　　五、推送阅读，元认知检测

　　1、同学们，这节课我们一起了解了雷雨前后会有哪些变化，老师这里有还一篇文章写的是山间的雨，想读吗？推送给你们回去认真阅读，作者是怎样观察山间的雨的。

　　2、完成元认知的小练习。

　　【设计意图：通过拓展阅读，让学生在对比中体会，提高观察能力和分析能力】

高一雷雨公开课一等奖教案第 4 篇

教学目标：

　　1．会认“压，乱，垂”三个生字，会写一个生字“乱”。

　　2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景。

　　3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

　　重点：感受雷雨前的情景。

　　难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

　　教学过程

　　（一）导入新课。

　　1、猜谜语：老师这里有一个谜语，我请小朋友们来猜一猜，“有位老兄脾气大，爱发脾气就数他，发起怒来大声吼，成串泪珠伴着下。”打一自然现象。（雷雨）

　　师：夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（生自由回答）

　　师：看来这雨可真不小啊，下这场大雨之前应该还有一些奇怪的现象吧，不知同学们注意到了没有？

　　2、出示课件。

　　师：同学们平常一定喜欢细心观察周围的事物，老师这里也有一幅关于雷雨的图画大家来看看吧。（师出示课件，学习课文。）

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，出示要求：

　　自读提示：

　　自读提示：

　　1、标出自然段序号。

　　2、注意生字，读准字音。

　　注意停顿，读顺课文。

　　（1）、标出自然段序号。

　　（2）、注意生字，读准字音。

　　注意停顿，读顺课文。

　　2、8个自然段指名三个同学读，读中注意生字正音。

　　3、想一想：为什么8个自然段只请3个同学来读呢？谁知道老师这样安排有什么道理？

　　（在课题旁边板书：前、中、后）

　　【到了第三学段，会有给长课文分段的练习。在第一学段里，我们不点明，但这种含蓄的设计，可以让学生对文章的表达有一种感悟：即文章是有几个部分组成的，它们有自己内在联系，有一定的顺序。这篇课文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后这样的顺序写的】

　　4、初步体验：夏天的这场雷雨，给你留下了什么印象？说说你刚才“看到”或是“听到”的。

　　（交流朗读）

　　引语：如果说，春雨是——（蒙蒙细雨），那么，你可以用怎样的词来形容这场雷雨？(倾盆大雨雷鸣电闪）

　　【读一读这三个词，一为积累，二为在对比中突显雷雨情境。】

　　引导：现在，我们走进字里行间，去感受这场雷雨吧！

　　三、研读雨前

　　1、自由轻声读1-3段，反反复复地读，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

　　2、交流要点：

　　句一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　聚焦：“压”

　　（1）学习生字“压”，出示卡片，指名多人读。

　　（2）再读想象：你仿佛看到怎样的乌云向你压来？

　　【抓住“满天、黑沉沉”品读句子。感受乌云的多、密、沉】

　　（3）你认为怎样算“压”？

　　（以手掌示云，双手演示）动作辅助品读句子。

　　（4）如果你就站在这乌云之下，你有什么感受？

　　引导：怪不得，树叶一动不动，蝉一声也不叫。仿佛也被这乌云吓坏了。再读课文。

　　（5）比较句子

　　树上的叶子不动，蝉不叫。

　　树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（说说这两句有什么不同。）

　　句二：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　（1）出示生字：乱、垂，读一读。

　　（2）聚焦“乱”，感受风之大。

　　听！大风来了！（课件播放声音，感受中想象）

　　听后反复读句子，以“乱摆”为基点想象，完成练笔。

　　忽然一阵大风，吹得树枝仿佛（扭断了腰），

　　吹得树枝仿佛（甩掉了叶），

　　吹得树枝仿佛……，

　　引导：吹得这只蜘蛛——从树上垂下来，逃走了。

　　（3）聚焦“垂”

　　请你想象蜘蛛从树上垂下的情景，你觉得该怎么读，才能读好这个“垂”字？

　　【给学生时间充分自读自悟，在指名展示朗读中，在多元解读里形成语言意象。预设：你为什么这样读？我读得快是想逃得快一点；我读得重是因为我被大风吓坏了，一下子从树上掉了下来；我读得轻是因为我下树的动作很轻巧，这都归功于我口中的丝；我读得慢是因为，我对这样的事情已经很有经验了，我懂得该怎样去逃生。】

　　句三：闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　师生合作反复读：你看到闪电——（越来越亮）

　　你听到雷声——（越来越响）

　　闪电——（越来越亮）

　　雷声——（越来越响）

　　……

　　句式训练：用“_____越来越______”说句子。

　　【句子简单，不必作过多讲解。始终以读为本，在师生合作朗读中，在几次的反复里，依靠音量的加增，营造一种气势。从而进入雷雨前的情景。】

　　小结：师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。

　　要下雨了，其他的小动物们都在干什么？

　　是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云——齐读

　　四、我会写“乱”